保定市第三中學創(chuàng)新人才1+3貫通培養(yǎng)實驗項目

暨2021級“1+3創(chuàng)新實驗班”

培養(yǎng)方案

在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，2021年4月，保定市政府與創(chuàng)新人才教育研究會啟動戰(zhàn)略合作。保定三中依托人大附中聯(lián)合總校、人大附中教育資源，實施創(chuàng)新人才“1+3”貫通培養(yǎng)實驗項目（以下簡稱“1+3創(chuàng)新實驗班”），為具有創(chuàng)新特質(zhì)、品學兼優(yōu)的學生開辟綠色成才通道，從容贏高考。根據(jù)保定市教育局保教發(fā)[2021]30號文件精神，經(jīng)保定市教育局批準，2021年起從八年級學生中招收“1+3創(chuàng)新實驗班”。

一、培養(yǎng)目標

保定三中秉承“尊重個性，挖掘潛力，一切為了學生的發(fā)展，一切為了祖國的騰飛，一切為了人類的進步”的辦學思想，遵循“愛是教育的最高境界、愛是自然流溢的奉獻、尊重是教育的真諦、尊重是創(chuàng)造的源泉”的教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展并具有突出特長的學生為目標，構(gòu)建了促進學生個性發(fā)展的廣度深度兼顧的課程體系，組建高水平教師團隊，踐行“全面發(fā)展+突出特長+創(chuàng)新精神+高尚品德”的學生培養(yǎng)目標，重視高考成績，更重視學生的道德、情商、意志和動手能力，讓學生初步成為具有“中國文化、世界視野”、具備寬厚知識背景的復合型人才，考入國內(nèi)頂級雙一流大學。

二、培養(yǎng)措施

保定三中牽手人大附中啟動“創(chuàng)新人才1+3貫通培養(yǎng)實驗”項目，面向具有創(chuàng)新特質(zhì)、品學兼優(yōu)的學生提供國內(nèi)頂級初高中貫通課程。針對“1+3創(chuàng)新實驗班”，保定三中與人大附中共享教學、教研資源，人大附中名師親臨授課，實施“雙師課”教學。人大附中9個學科名師工作室團隊落戶保定三中，為項目提供師資支持。學生參加人大附中學科奧賽、科技創(chuàng)新課程，藝術團、體育節(jié)、游學及社團等活動。項目針對“強基計劃”，瞄準國內(nèi)頂尖“雙一流”大學，培養(yǎng)立志獻身新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)且綜合素質(zhì)優(yōu)秀、基礎學科拔尖的學子。

1、通過貫通項目，建立“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的貫通課程

我校有效整合國家課程、奧賽課程、校本拓展課程和人大附中課程資源，在數(shù)理化生學科實施精英貫通課程的同時，系統(tǒng)深化拓展并提升學生的語文、英語學科素養(yǎng)；既要保證國家課程和奧賽課程的雙實施，又要加強對學生進行科學素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，增加校本拓展、科學考察等課程，加強學生在專家和教師指導下進行研究性學習，進一步提高課堂教學的效率，有效提升學生的科學思維能力與品質(zhì)。

“1+3創(chuàng)新實驗班”項目是九年義務教育在深度和廣度上的有益拓展，同時貫通高中教學。在課程的設置和實施中，彰顯三大特點：在國家課程和初級奧賽課程中，拓展學生知識和思維的空間；在校本拓展課程和研究性學習課程中，以多樣性滿足學生的發(fā)展需求；在奧賽專修課程中，實質(zhì)性引入人大附中培養(yǎng)經(jīng)驗支持并保證學生學科素養(yǎng)和科學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2、通過貫通培養(yǎng)項目，施行“雙目標、雙基地、雙導師”的拔尖創(chuàng)新人才 “三雙”培養(yǎng)模式

雙目標：為“1+3創(chuàng)新實驗班”的學生設定知識目標和能力目標，即高考目標（國內(nèi)頂尖雙一流大學）和競賽目標（學科奧賽、競賽獲獎），兩個目標相互支撐。

雙基地：“1+3創(chuàng)新實驗班”的學生四年內(nèi)分別在保定三中和京津冀高校、科研院所完成國家課程的學習和科學實踐研究。通過課堂和高端實驗室的有機融合，拓展學習空間和學習方法，全面提升學生探究創(chuàng)新能力。

雙導師：“1+3創(chuàng)新實驗班”由保定三中和人大附中頂級師資協(xié)作實施，共同對學生的國家課程學習、奧賽提升和成長規(guī)劃負責。

3、通過貫通培養(yǎng)項目，優(yōu)化“拔尖創(chuàng)新人才”評價方式

圍繞“全面發(fā)展+突出特長+創(chuàng)新精神+高尚品德”的培養(yǎng)標準，運用自評、組評、師評、導師評、專家評、家長評，對每個學生進行綜合素質(zhì)評價。評價綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、成果展示、成長記錄、互評自評等多種方式，尤其是通過“雙導師制”對學生的科學素養(yǎng)和科學創(chuàng)新意識進行評價；評價利用學校的科大訊飛大數(shù)據(jù)平臺、個性化學習手冊等工具，全面考察學生的學業(yè)情況和綜合素質(zhì)發(fā)展情況，把學生的個性發(fā)展、實踐能力、創(chuàng)新精神和健全人格作為評價的重點；評價通過促進學生全面而富有個性的發(fā)展，逐步形成基于模塊的學業(yè)評價、基于學科的畢業(yè)水平評價、基于高中綜合素質(zhì)的評價、基于“雙導師制”的科學素養(yǎng)和科學創(chuàng)新意識的評價，最終形成全面評價。